Que Universidade?

Gostei muito deste artigo de Furedi. Aliás, o site dele tem muitos outros artigos de interesse sobre a universidade. Destaco um outro excerto:

A growing sense of intellectual complacency is the inexorable outcome of the replacement of the teacher-student relationship with the model of the service provider and customer.
Unfortunately, this model goes against the fundamental premise of an academic education. From the standpoint of service providers, the customer is always right. It is not their job to question or criticise the tastes and values of potential customers. By contrast, academics are often in the business of educating their students' tastes and encouraging them to question their values. Indeed, one of the most distinct and significant dimensions of academic and intellectual activity is that it does not often give customers what they want. Academic pedagogy does not provide the customer with a clearly defined product. It does not seek to peddle what the customer wants but attempts to provide what the student needs. That is why forcing universities to prove themselves to their customers fundamentally contradicts the ethos of academic education.

A perspectiva crítica de Furedi é sobretudo relevante, porque, sem cair em nostalgias e conservadorismos, chama a atenção para o reverso da medalha desta tendência crescente para a mercantilização do ES, para a prevalência de mentalidades managerialistas, para a obsessão pelas comissões de avaliação, etc. Também vale a pena ler, a propósito, o artigo dele "The new Chief Inquisitor on Campus". A questão é mesmo a de saber que soluções / atitudes adoptar para se evitar cair nesses extremos perigosos para que Furedi nos alerta - sobretudo num meio académico tradicionalmente conservador e imobilista como o nosso, em que um número crescente de instituições estagnadas e medíocres se debate com a falta de alunos. Facilitar (ainda) mais as coisas e vender "banha da cobra" torna-se, de facto, uma tentação muito grande, sem alternativas à vista...

A tentação para o facilitismo é realmente muito elevada no actual contexto português, nomeadamente tendo em conta as regras do actual sistema de financiamento. Um exemplo: recentemente, lá para as bandas da minha tasca, o Conselho Científico decidiu fazer uma estimativa do número de lugares de estágio escolar que os potenciais alunos poderiam ocupar e solicitar a reserva desses lugares à DREN. Numa ocasião em que o sistema regular de ensino simplesmente não comporta mais candidatos, haveria que fazer um esforço para providenciar um muito menor lugares de estágio educacional, seleccionando escolas e orientadores que providenciassem um estágio de qualidade. Implicaria, igualmente, realizar uma selecção rigorosa dos alunos que poderia passar pela apreciação dos seus resultados académicos, mas também por uma entrevista na qual se poderia avaliar outro tipo de variáveis. No presente momento importa formar um número muito menor de professores e aumentar muito a exigência e a qualidade do estágio. Qual quê! Estágio para toda a gente, pessoal. É dinheiro a entrar...

É, PJ, é impressionante! Aproveito para contar um outro episódio relacionado com este assunto. Dizia-me recentemente um prof. de línguas da minha "tasca" de letras que, nos últimos anos, tem vindo a inflaccionar as notas dos seus alunos, para lhes proporcinar assim mais oportunidades de emprego no "pós-estágio" - onde antigamente daria um 14, agora dá um 17, p. ex.... O argumento: se vamos ser, como até há uns anos, mais exigentes nas classificações do que a generalidade das outras escolas (designadamente as Escolas Sups. de Educação), estaremos a prejudicar os nossos alunos, que se vêem assim preteridos na busca de lugar nas escolas. E por que é que não havemos então de ajudar os alunos a obter emprego?...
Portanto, caro PJ, completo o teu raciocínio: é não só estágio para toda a gente, como ainda boas notas para toda a gente, pessoal!
E assim vamos alegremente... (até quando é que a corda aguentará, pergunto-me)

Relativamente ao artigo "The new Chief inquisitor on campus" sugerido pela DK, é de facto um alerta contundente para os perigos insidiosos que uma certa ideia de PC académico (politicamente correcto) tende a impôr ao longo do tempo. Mais, é uma forma de ideias externas à própria universidade, no sentido de provenientes de um poder político controlador, se introduzirem na academia. Daí que a única defesa que existe seja uma discussão franca entre todos que partilhe informação e ajude a construir um verdadeiro espírito académico, livre e pessoal. Esse objectivo é grandemente facilitado pela composição pluridisciplinar de grupos espontaneamente formados, como o da blogoESfera. Só isso compensa grandemente o tempo que se "perde" por aqui.

O comentário da DK... as notas!

Onde antes se saía com..., hoje sai-se com...
Pois é..
e esse espírito de eventual inflacção de notas (que me parece um risco desde a base, isto é, se pensar na tentação de subir o 9 a 10, para baixar os níveis de insucesso ou se a qualidade do professor fôr medida pelas «passagens» de ano) tem consequências desastrosas a todos os níveis - até porque, se a nota de licenciatura se desacredita, numa dada instituição, face aos empregadores, pode deixar de ser critério...

Ou seja, em última instância e levando ao extremo, «aquela» organização torna-se conhecida pela "fragilidade" das classificações dos seus cursados - aliás, é isto que preside ao facto de uma classificação final de 14 de um sítio ser considerada melhor que uma de 16 de um outro sítio.
Não quis dizer nomes mas estou a pensar em concretos. E que pode acontecer que as classificações finais se tornem irrelevantes para acesso ao emprego... pode?!

"pode acontecer que as classificações finais se tornem irrelevantes para acesso ao emprego... pode?!"

Nao sei se pode, mas devia.

Relativamente à questão das notas e do acesso ao emprego é necessário enfatizar que quando se fala de acesso à profissão docente ao nível dos ensinos básico e secundário do ensino oficial a média final de curso é o único factor de selecção. Daí que se verifique a inflação das notas que a DK referiu e, nalguns casos, a mudança de instituição formadora para aumentar a média final. Tanto quanto consigo saber nas Faculdades de Letras isso não acontece muito, mas o mesmo não se pode dizer da Faculdade de Ciências da UP. Ou seja, os poucos professores que se encontram a entrar no sistema de ensino não são os mais capazes mas os mais “espertos”. O panorama é francamente deprimente e assustador.

Não era no acesso à profissão docente que eu estava a pensar quando comentei.
Quando se pensa em profissionais de saúde (pois...) na situação de aceder ao (primeiro) emprego, sabe-se que conta ter a habilitação (e cédula profissional). Ponto final.
Em concursos de acesso é que um dos critérios das grelhas costuma ser a classificação final do curso - um entre outros, que terá a ponderação que cada júri lhe atribuir. Talvez o facto de eu não "ligar" às classificações finais se prenda com a conjuntura específica desta área e com a experiência de que a nota de um cursado não «diz» sobre...